13. Характеристика теоретической значимости диссертационного исследования

Четверг, 27 Фев 2020, 18:17
Приветствую Вас Гость | RSS

Историческая библиотека

Категории раздела
Педагогика Высшей школы [20]
вопросы и ответы по курсу "Педагогика Высшей школы"
Психология Высшей школы [24]

Каталог материалов

Главная » Статьи » Педагогика и психология Высшей школы » Педагогика Высшей школы

13. Характеристика теоретической значимости диссертационного исследования

Характеризовать теоретическую и практическую значимость реально ведущегося исследования приходится дважды – в начале и в конце работы над диссертацией.

На первой стадии исследования в общем виде определяется значение для науки и практики, его предполагаемых результатов и делается это в связи с ограничением практической задачи и научной проблемы при определении  темы и цели работы.

На заключительной стадии определяется значение уже полученных результатов. Такое содержание должно быть содержательным и конкретным. Необходимо показать для какого участка науки или практики имеет значение полученный результат и, в каком отношении новые знания совершенствуют этот участок.

Значение полученных результатов для науки определяется тем, в какие проблемы, концепции, отрасли знания вносятся изменения, направленные на развитие науки, пополняющие её содержание. Имеется в виду вклад не просто в решение избранной проблемы, а в более широкую область. Этим значение для науки как методическая характеристика отличается от новизны.

Пример. Тема диссертации: «Дидактические условия реализации воспитательной функции обучения в самостоятельной работе учащихся». Новизна: выявлены 2 группы условий, направленных на реализацию воспитательной функции обучения; определены сочетания способов организации  деятельности учащихся в рамках самостоятельной работы.

Теоретическая значимость заключается в расширении представления о воспитательных возможностях самостоятельной работы, что является ещё одним шагом в разработке проблемы реализации принципа единства обучения и воспитания.

Естественно, проблема единства обучения и воспитания, в целом, в задачу данного исследования не входила. Однако его результаты, наряду с результатами других аналогичных работ, дают основания для разработки данной проблемы. В этом его значение для науки.

Часто определение новизны и теоретической значимости идут под одной рубрикой и фактически, в лучшем случае, дело сводится к новизне.

Пример: научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- обоснована сущность самовоспитания молодых педагогов;-  охарактеризована специфика направленности самовоспитания;- раскрыты педагогические условия наиболее успешного и эффективного осуществления самовоспитания молодых специалистов в области педагогики.

Для характеристики теоретической значимости результатов исследования учитывают новизну (а), концептуальность и доказательность (б), перспективность (в). В зависимости от области научного исследования и тематики данные критерии дополняются конкретным содержанием. Приведём примерную схему по которой характеризуют значимость диссертационного исследования:

1) теоретическая значимость очень высокая

а) результаты исследования обосновывают совершенно новые теоретические подходы, концепции, идеи, которые раньше не имели места, существенно меняют традиционные представления в данной области;

б) разработана целостная теория, определены принципы применения теоретических положений на практике, на их основе даны рекомендации; выводы теоретически и экспериментально подтверждены;

в) открывается новое направление в данной области и смежных дисциплинах; перспективы для прикладных исследований.

2) теоретическая значимость высокая

а)  результаты исследования дополняют, развивают, вносят новые элементы в существующие концепции, идеи, подходы;

б) разработана теория, определены принципы применения теоретических положений на практике, выводы подтверждены;

в) открываются перспективы для прикладных работ в данной области;

3) теоретическая значимость удовлетворительная

а) результаты исследования уточняют и конкретизируют отдельные положения в научной области;

б) выдвинуты отдельные теоретические положения, выводы частично подтверждены;

в) открываются перспективы для решения отдельных частных вопросов в пределах данной области, темы, проблемы.

4) теоретическая значимость низкая (отсутствует)

а) результаты исследования повторяют существующие теоретические положения в данной области без каких-либо уточнений и дополнений;

б) научная концепция не сформулирована, противоречит известным фактам, дана без всякого обоснования;в) перспектив для дальнейших работ нет. Назад к списку вопросов!!!

 

Категория: Педагогика Высшей школы | Добавил: alex (16 Окт 2012)
Просмотров: 961
Всего комментариев: 0
avatar
Вход на сайт
Поиск

Copyright MyCorp © 2020