20. Внедрение в системе инновационных процессов (педагогическая праксиология)

Четверг, 27 Фев 2020, 17:53
Приветствую Вас Гость | RSS

Историческая библиотека

Категории раздела
Педагогика Высшей школы [20]
вопросы и ответы по курсу "Педагогика Высшей школы"
Психология Высшей школы [24]

Каталог материалов

Главная » Статьи » Педагогика и психология Высшей школы » Педагогика Высшей школы

20. Внедрение в системе инновационных процессов (педагогическая праксиология)

Проблема внедрения является одной из самых сложных в педагогической науке. Теории внедрения в педагогике пока нет. В связи с этим, внедрение рассматривается без связи с процессами создания новшеств и их освоения педагогическим сообществом. Подходы к теории внедрения имеются. Они предложены в исследовании академика В.И. Журавлёва. Отмечается три фактора, способствующих решению проблемы внедрения:

1) доступ к фондам научно-педагогических ценностей и образцов опыта;

2) закрепление обязанностей по внедрению правовых и квалификационных требований;

3) направленность личности на самообновление профессионализма.

Журавлёв предлагает объективный вариант алгоритма внедрения:

1) изучение задач, сформулированных в нормативных документах;

2) анализ состояния практики и сопоставление данных с социальными требованиями;

3) построение эталонов преобразования педагогической праксиологии;

4) поиск идей, рекомендаций, которые могут быть внедрены;

5) разработка комплексной программы, включающей закономерности внедрения;

6) подготовка средств: дидактических, материальных, информационных и других;

7) теоретическая, методическая, психологическая подготовка участников внедрения;

8) установление связи с автором рекомендации.

Идеальный вариант – осуществление всего инновационного процесса в рамках одного учебного заведения, но такой вариант – очень редок. Часто встречаются научно-учебно-производственные комплексы, или школы-лаборатории. Здесь научная деятельность по применению нового педагогического знания тесно связана с его апробированием и внедрением в практику работы школы, где практики-учителя являются одновременно исследователями. Внедрение – процесс сложный и долговременный.

Ряд фундаментальных педагогических идей и концепций 60-80-х гг. XX века, которые по своему уровню опережают мировой уровень развития педагогической науки, до сих пор ещё не получили широкого распространения в практике («Концепция оптимизации обучения» Ю.К. Бабанский; «Концепция обучения и развития в начальной школе» Л.В. Занков; «Концепция содержания образования» и др.).

Назад к списку вопросов!!!

Категория: Педагогика Высшей школы | Добавил: alex (16 Окт 2012)
Просмотров: 820
Всего комментариев: 0
avatar
Вход на сайт
Поиск

Copyright MyCorp © 2020