6. Методологическая рефлексия исследователя в системе его научной и практической деятельности

Четверг, 27 Фев 2020, 18:11
Приветствую Вас Гость | RSS

Историческая библиотека

Категории раздела
Педагогика Высшей школы [20]
вопросы и ответы по курсу "Педагогика Высшей школы"
Психология Высшей школы [24]

Каталог материалов

Главная » Статьи » Педагогика и психология Высшей школы » Педагогика Высшей школы

6. Методологическая рефлексия исследователя в системе его научной и практической деятельности

Эффективное ведение научной работы исследователя невозможно, если он не имеет основательной подготовки, включающей:

А) методологические знания;

Б) навыки методологической рефлексии, т.е. умение осмыслить и оценить собственную исследовательскую деятельность.

Чтобы снабдить исследователя реальным «работающим» методологическим инструментом, необходимо результаты работы в области методологии довести до прикладного уровня, т.е. представить в нормативной форме. Усиление такой ориентации позволило бы более успешно вести борьбу с недостатками, характерными для значительной части исследований, к которым относятся, например: недостоверность выводов, абстрактные рассуждения по поводу уже установленных наукой истин, невысокий уровень обоснования рекомендаций.

Преодолеть подобные слабые места в практике исследовательской работы возможно при условии упорядочения конкретного методологического обеспечения исследователю его научного инструментария. Но это движение методологии к исследователю не даст нужных результатов, если оно не будет дополняться встречным движением со стороны самого исследователя, стремящегося овладеть этим инструментарием, чтобы осмысливать и корректировать свою работу в соответствии с чёткими методологическими ориентирами, таким как «объект и предмет исследования», «цель», «актуальность», «новизна» и др.

Часто исследователь не умеет по-настоящему анализировать собственную работу в свете указанных характеристик, т.к. считает их формальными, излишними, само собой разумеющимися. Для коренного совершенствования научно-исследовательской работы необходимо обеспечить выполнение двух условий:

1) исследователь должен понять и принять важность методологической рефлексии по поводу своей научной работы, осмысления её в свете ориентиров, входящих в методологическое обеспечение специально научных исследований;

2) в самом методологическом обеспечении должны содержаться ориентиры в виде характеристик исследования, по которым можно было бы оценивать его качество.

Развитая методологическая рефлексия предполагает умение учёного осмысливать и оценивать собственную исследовательскую деятельность или научную работу других, в соответствии с такими характеристиками исследования, которые одновременно могут служить и критерием его качества.

Методологические характеристики научного исследования.

Когда принадлежность планируемой, осуществляемой или завершённой работы к науке подтверждена, содержанием рефлексии становится её осмысление в свете более детальных методологических характеристик. Разумеется, исследовательская работа – дело творческое, но сама возможность научного творчества существует для исследователя постольку, поскольку он овладел основными правилами и процедурами, а также способами оценки своей деятельности, составляющими своего рода «грамматику» научной работы, методологический минимум требований к ней.

Анализ опыта и методологии научного исследования позволяет определить содержание рефлексии исследователя в виде минимального перечня методологических категорий, выступающих как характеристики самого исследования в процессе его проведения и в завершённом виде. Это следующие характеристики: проблема, тема, актуальность, опыт исследования, предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения, новизна, значение для науки, значение для практики. Опыт показывает, что этих характеристик необходимо и достаточно только для обоснования темы и логики планируемого исследования, когда рефлексия направлена на предполагаемые, ещё неосуществлённые исследовательские процедуры. Существенной частью рефлексии по поводу любого вида деятельности, является привычка задавать вопросы самому себе. Поэтому, чтобы сделать отмеченные выше характеристики действенным средством методологической рефлексии, целесообразно представлять их в форме вопросов, которые имплицитно (в скрытом виде) содержатся в каждом из них. Именно в таком упрощённом, но целенаправленном виде они только и могут работать на рефлексию исследователя. Назад к списку вопросов!!!

Категория: Педагогика Высшей школы | Добавил: alex (16 Окт 2012)
Просмотров: 1797
Всего комментариев: 0
avatar
Вход на сайт
Поиск

Copyright MyCorp © 2020